Латунова Наталия

             Консультация для родителей

 

              « Как развивать речь малыша»

 

 

На первом году жизни происходит эмоциональное общение ребенка и взрослого. Ребенок реагирует на улыбку, голос, произносит что – то. Постепенно слово для ребенка становится обозначением предмета, определенного действия с этим предметом. В педагогической литературе общение в данном возрасте называют объективно направленным или предметным. Именно в условиях предметного общения происходит первоначальное усвоение слов и на этой основе развивается речевое общение – обычно на втором году жизни. Появляются первые предложения. Нужно использовать это умение и учить детей обращаться к взрослому, задавать вопросы, высказывать свои мысли, желания, просьбы. Слова ребенка приобретают соответствующую грамматическую форму: «Собачка бежит», «Машина едет». Необходимо знакомить детей с животными, птицами, с движущимся транспортом в естественных условиях. Показывая ребенку игрушку (предмет), взрослый сначала называет ее, выполняет действия, а затем побуждает малыша сделать тоже самое. Можно дать ребенку две картинки (на одной зайчик, на другой мишка), и попросить: «Дай мишку (зайчика)» Количество картинок постепенно увеличивается. Широко используются для развития речи произведения устного народного творчества: потешки, попевки, сказки, песенки, прибаутки. При этом ребенок учится одновременно со словами выполнять движение. Взрослые побуждают детей к выполнению разнообразных действий (дай, принеси, найди, покажи),однако надо тут же спрашивать ребенка: «Что делаешь?» (Ищу, иду.) Надо чаще задавать ребенку самые разнообразные вопросы, которые активизируют его мыслительную деятельность. (Где кошка? Что она делает?...) Особое внимание следует уделить развитию речи в совместной игре взрослого и ребенка. В ходе игры он выполняет определенные действия (кормит куклу, укладывает спать.) Взрослый может спросить у ребенка: что он строит из кубиков? Если это дом, надо узнать, кто будет жить в этом доме и т. д. Здесь важно, чтобы малыш отвечал на вопросы и называл действия, которые он (или взрослый) производит с предметами (игрушками.) К трем годам словарь ребенка насчитывает более 1000 слов, в которых есть все части речи, в том числе и служебные (предлоги, союзы, частицы), междометья. Нередко мы отмечаем, что ребенком усвоены и все звуки родного языка, включая шипящие и свистящие (ш, ч, щ, ц) и сонорные ( р, л). Именно этот возраст занимает в развитии речи особое место: это важнейший период как в расширении активного словаря и формирования грамматического строя речи, так и в развитии речевого общения, потому что оно становится средством общения ребенка со взрослыми и со сверстниками, с другими детьми. При отсутствии специальной работы дети начинают употреблять простые слова (там, тут, туда, ушел). И взрослый не должен допускать упрощенных слов  (не бибика, а машина; не ляля, а кукла). Необходимо шире организовать наблюдения за окружающим (различать транспортные средства, называть детали), использовать и наглядные средства (игрушки, картинки). В ходе наблюдения объектов и рассматривания предметов необходимо задавать вопросы: Как чирикает воробей? Что делает собачка? Что ест кошка? Картинки, которые взрослый рассматривает вместе с ребенком, могут быть предметными и сюжетными. На первых изображен предмет, или действие с ним, на вторых развертывается сюжет, по которому можно составить рассказ. Но сначала задаются вопросы (они могут сопровождать рассказ взрослого). «Смотри, это девочка Оля. Что она делает? Какие птички к ней прилетели?....Если взрослый читает ребенку книгу, надо остановить его внимание на иллюстрациях. Малыш может, глядя на них, рассказать, о чем говорится в книге. Взрослый, повторяя рассказ ребенка, обязательно добавляет упущенное. Не надо забывать и такой вид занятий для развития речи, как использование нескольких игрушек. С ними можно развивать сюжет (к кукле в гости приходят друзья: зайчик и кошечка, она их угощает чаем, они играют.) При этом надо привлекать ребенка к называнию действий и активному участию в развитии сюжета. Взрослый помогает ребенку правильно называть предметы домашнего обихода (посуду, одежду),  игрушки, действия с ними: вымыть (чашку, руки), застегнуть (пуговицу), снять (пальто); и признаки предметов (кошка мягкая, пушистая; сок вкусный, сладкий). Понимание ребенком речи взрослого достигает такого уровня, что малыш уже может слушать и понимать маленькие рассказы, содержание которых ново для него. Причем, это такие рассказы, которые ребенок только слушает (не смотрит на иллюстрации и др.) Это очень важно – понимать речь  саму по себе. Рассказы, которые взрослый адресует детям должны быть короткими, не обязательно должны претендовать на художественную выразительность, и составляются они только для того, чтобы научить ребенка понимать речь без наглядного сопровождения. При рассказывании без опоры на наглядность важно учитывать жизненный опыт ребенка, его знания и представления. Составляя для этого короткие рассказы, нужно описывать знакомых малышу людей, животных, говорить о знакомых предметах, действиях, качествах. Речевая активность детей третьего года жизни значительна. Они по разным поводам обращаются к взрослому с вопросами «когда? Куда? Где?» Но и взрослый должен задавать ребенку вопросы., вызывая его на разговор, диалог. Когда ребенок видит игрушку или изображение зайца на картинке, то на вопрос «Где зайка?» он, как правило, отвечает жестом, зачастую даже без указательной частицы «вот». А на вопрос «Где живет зайчик?» уже нельзя ответить жестом (особенно, если вопрос задается не по картинке). Ребенок двух – трех лет достаточно хорошо понимает речь взрослого и, конечно, может выполнять различные задания, и поручения. Более простые из них – повторить слово или произнести какой – нибудь отдельный звук, когда взрослый учит произносить слово правильно. Более сложные  - когда ребенка просят , например: Пойди к бабушке и скажи ей; «Бабушка, дай мне пожалуйста мою шапочку» Подобные задания воспитывают культуру «речевого общения». Речевые задания могут даваться и для того, чтобы малыш обратился к другому ребенку, к нескольким детям, тем самым активизируется речевое общение между сверстниками. Речевые задания хорошо помогают обучать детей задавать вопросы «Где? Какой? и т. д., употребляя сложные предложения. Например, ребенку предлагается спросить у взрослого (или у другого ребенка): «Спроси у папы, куда он положил новую книжку». Чтобы точно передать ответ, ребенок должен сказать: «Папа положи новую книжку в шкаф (на стол, на полку и т.д.)» - Ребенок употребляет предлоги (в, на..), которые в речи детей третьего года жизни (в первой половине) часто опускаются. Звуковая сторона речи ребенка третьего года жизни в о многом несовершенна. Это объясняется тем, что недостаточно точна артикуляция, движение органов– языка, губ.(Общая смягченность речи). Он произносит, например, «лезецька», а не ложечка. Многие звуки, трудные для не сформированного еще речевого аппарата, пропускаются, заменяются другими. Прежде всего это свистящие (с, з. ц), шипящие (ш, ж, ч, ш ) и звук «р». Эти несовершенства речи в последствии, какправило исчезают сами собой, по мере того, как ребенок, постоянно слыша речь взрослых, прилаживаясь к ней, овладевает правильной артикуляцией. Однако малышу нужно помогать в этом, используя звукоподражания, показывая рисунки предметов, в названии которых есть тот звук, неправильно произнесенный ребенком. Так можно попросить малыша изобразить жужжание жука (ж-ж-ж), шум деревьев (ш-ш-ш) и т. п. Чтение детям народных песенок, потешек, разучивание их детьми способствует усвоению правильного звукопроизношения. Многие из них, наверное и создавались для того, чтобы дать малышу «поиграть» звуками.

  Родительское собрание в младшей группе

 

«Зачем детям нужна мама?»

 

Подготовка к собранию

1.Анкетирование родителей по теме собрания.

Анкеты заполняются дома, до собрания, их результаты используются в ходе его проведения.

Вопросы:

а) Какова, по - вашему, основная роль матери в воспитании ребенка?

б) Какие, на Ваш взгляд, самые главные заботы матери в семье?

В) Считаете ли Вы, что у Вас есть взаимопонимание с ребенком? Почему?

г) Есть у Вас с ребенком общие занятия и увлечения? Какие?

д) Слушается ли  Вас ребенок? Какие Вы  используете методы и приемы в воспитании ребенка?

е) Участвует ли ребенок вместе с Вами в хозяйственных делах?

ж) С какими трудностями в воспитании ребенка Вы встретились?

з) Как Вы считаете, какие чувства Вы вызываете у ребенка?

и) Как Вы считаете, хватает ли ребенку Вашей любви, внимания?

к) Какие вопросы Вы хотите задать и кому ( заведующей, воспитателю, медсестре)?

л) Ваши предложения по организации, подготовке и проведению встречи матерей.

 

2.Изготовление красочных приглашений на встречу матерей. На первой странице – слова русской народной пословицы: «Не та мать, что родит, а та, что сердцем наградит»

 

3. Подборка записей с песнями о маме.

 

4. Запись на магнитофон ответов детей на следующие вопросы:

а) Какая твоя мама?

б) Зачем тебе нужна мама?

в)  Какой ты хочешь видеть свою маму?

г) Чем вы занимаетесь вечером? Чем занята вечером мама?

 

 

5) Оформление фотостенда «Моя милая мамочка»

 

6) Оформление красочной памятки «10 заповедей родительства»

 

7) Подготовка шаров с вопросами «Острого блюда»:

а) Можно ли употреблять фразу: «Ты плохой мальчик. Плохая девочка»?

б) Следует ли у ребенка просить прощения, если Вы виноваты?

в) Можно ли упоминать о проступке ребенка несколько раз? А в присутствии посторонних или в кругу родственников?

г) Какие приемы Вам помогают избавиться от детских « а если»? Например: « Если ты на меня не наденешь эту рубашку, то я с вами не пойду ….»

 

8) Оформление выдержек из книги Л.А.Никитиной.

а) « Каждый человек должен знать, что есть существо, любящее его и принимающее его таким, какой он есть. Вот это принятие таким, какой он есть, - самое главное в матери».

б)  Мать, говорящая: «Я не хочу с тобой говорить», отталкивающая свое дитя, убивает в нем сына или дочь, а в себе – мать.

в) Самая главная обязанность матери – понимать. Мать, не понимающая своего ребенка, - это трагедия.

г) В раннем возрасте мать для ребенка – спасение, защитник, мать – утешение. Должен быть человек, у которого на груди можно плакать и в 5 лет и в 50.

д) Я училась советоваться и с трехлетним сыном, и выслушивала мнение семилетнего, не обрывая его на полуслове, и поступала так, как предлагал сын – подросток, - потому и рос рядом друг.

Самая распространенная ошибка – отстранить ребенка от всех дел, отказаться от его помощи, потому что матери всегда проще и быстрее что – то сделать самой, чем научить этому малыша. Каждый ребенок обязательно пытается подражать работающему: берется за веник или пылесос, за посуду, тряпку….

Вот тут – то его бы и не оттолкнуть, а подбодрить, даже если мусор попадет не туда куда, надо .Это пока еще не желание помочь. Важно пробудить у ребенка желание помочь: «Спасибо, мой помощник, как хорошо с тобой работается, как быстро мы все сделаем» Дайте ему…почувствовать себя умелым, нужным, незаменимым! Минуты, затраченные на переделку, на обучение, на разговоры с ним, обернутся потом часами сэкономленного времени и той драгоценной заботой – помощью, о которой мы все…так мечтаем

з) Здоровье детей заметно укрепляется, если прекратить насильственное кормление детей. Ребенок должен есть с удовольствием и только то, что он хочет.

и) Меняться ролями – одно из любимейших занятий всех ребят. В роли папы, или мамы, или какого – то любимого героя они просто преображаются.

к) Не кормление по часам, не стирка и глажение пеленок, не суета с прогулками и купаниями – не это должно быть главным. С самого начала надо учиться наблюдать, приглядываться. И стараться понять, что малышу нужно…

 

9) Знакомство родителей до собрания с содержанием книги Л.А.Никитиной «Мама и детский сад» (М. Просвещение, 1990).

 Оформление выставки книг о маме.

10) Подготовка плакатов:

«Любовь к детям воспитывается только любовью – как огонь зажигается только от огня». (В.А.Сухомлинский)

«Лучше матери друга не сыщешь. Не та мать, что родит, а та, что сердцем наградит» (Русская народная пословица)

 

11) Организация конкурса на лучшее кондитерское изделие, испеченное дома мамами вместе с детьми.

 

Ход собрания

Воспитатель (на фоне лирической музыки). Мама – самое прекрасное слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. (Включается магнитофонная запись с ответами на вопросы: «Вы любите своих мам? Какая у тебя мама?)

Дети любят вас, и это прекрасно, ибо все воспитание строится на любви.

О чем мечтает каждая мать? О счастье своих детей. В мыслях матери – дети, :в сердце – постоянная тревога не только об их здоровье, но и о том, как воспитывать, что делать для того, чтобы они стали гордостью, опорой, надеждой. Сегодня мы собрались, чтобы поговорить на тему: «Зачем детям нужна мама?» (Включается магнитофонная запись с ответами на этот вопрос) Вы нужны своему малышу. Кто еще так умеет чувствовать боль ребенка, радоваться каждому его успеху.

Ответы на вопросы анкеты показывают, что есть у вас успехи и радости, есть трудности, сомнения. (Зачитывает ответы на вопросы анкеты в, г, ж.)

Цель нашей встречи – помочь друг другу в преодолении трудностей, обсудить книгу «Мама и детский сад» Л. А. Никитиной. На ваших столах лежат карточки с выдержками из этой книги. Прочитав карточку, передайте ее по кругу. (Тихо звучит музыка.)

 

                                      Вопросы для обсуждения

На какие вопросы Вы нашли ответы?

Над каким высказыванием Вам хотелось бы поразмышлять?

С какими приемами Вы не согласны?

Что значат для Вас эти советы: руководство к действию или повод к раздумью?

Как достучаться до сердца ребенка, как помочь ему познать окружающий мир? Согласитесь. Легче это сделать в игре. В книге «Мама и детский сад» есть глава «С игрой и без нее», где описана игра в космонавтов с участием и под чутким руководством матери. Ваше мнение? Играете ли вы со своими детьми, обогащаете сюжет? Разрешаете ли детям использовать предметы кухонной утвари, есть ли у них соответствующие костюмы?

Завершить разговор об игре я предлагаю выводом: «Кажется, простая вещь: включись в игру или в то дело, которым заняты ребята, и тогда так легко «достучаться» до них, добиться того, что тебе нужно. Почему же выходит это не часто? Нужно время наблюдать, желание поиграть, умение вовремя и в лад войти в игру или всерьез отнестись к занятию малышей, без снисходительности и суеты».

Каждого человека всю его жизнь спасает, хранит и бережет великое и неповторимое чувство – материнская любовь. Какой она должна быть? Над этим вы думали, отвечая на вопрос анкеты «Как Вы считаете, хватает ли ребенку вашей любви и внимания?» Ответы были такими. (Зачитывает)

Труден ответ на подобный вопрос. Всегда ли это любовь в меру? К чему ведет непомерная слепая любовь? Об этом люди думали всегда. Наверное, так родились родительские заповеди. Прочитайте их и подчеркните те, которые вы считаете важными, без которых не может быть правильного воспитания. Эти заповеди мы дарим вам. Пусть они помогут найти золотую середину в любви к детям.

 вновь обращаюсь к анкетам. В них не случайно был поставлен вопрос: «Слушается ли Вас ребенок?» (Зачитываются ответы)

«Как заставить ребенка слушаться?» - вопрос, который чаще всего задают родители.

Сюжеты, которые сейчас вам будут представлены, помогут найти причины непослушания.

(Инсценируют дети подготовительной группы)

1.Мама шлепает сына за то, что он залезает на стол. Через две минуты он делает то же самое, но мать уже не реагирует на это, так как разговаривает с приятельницей, которой жалуется: «Видишь, я никак не могу с ним справиться» .(Ребенок слышит эти слова.)

2.Славик, весело подпрыгивая, шел с мамой в детский сад в первый раз. Дома ему рассказали, что там много детей, игрушек, а значит, будет интересно. Они будут строить дом, возить мишек и зайчиков на машине. «Мама, скоро?» - спросил Славик. «Скоро, - ответила мама. Прошли еще немного. У ворот детского сада мать заговорила: «Славик, веди себя хорошо, слушайся воспитательницу». « Я играть буду?» - спросил Славик.» «Играть играй, но не забывай что ты уже большой, из – за какой – нибудь игрушки драку не затевай, лучше уступи». «Ладно»,- пообещал мальчик. «Помни, если затеешь драку, воспитатели тебя накажут, поставят в угол и вообще не разрешат играть. Беда мне с тобой, - вздохнула мать, - теперь целый день покоя не будет, уж лучше бы ты дома остался». Малыш остановился: «Не пойду в детский сад, не хочу». «Что еще выдумал, а ну марш!» - возмутилась мама. Но мальчик не сдвинулся с места.

3. Мама ругает сына за грубость, которую он допустил по отношению к соседу. Однако шестилетний сын сам переходит в наступление и кричит на мать: «Мне надоело всех вас слушать!» Мать не была шокирована поведением ребенка. Они оба

 Продолжали повышать голос до тех пор, пока сыну это не надоело. Он с улыбкой выбежал из комнаты.

4.Мама, оставляя ребенка в детском саду в первый раз, говорит воспитателю при малыше: «Он ужасный ребенок. Будет ли в детском саду вести себя хорошо?»

5.Ребенок ходит по комнате. Мама говорит: «Не прикасайся к телевизору!» Он об этом и не думал, но теперь, когда мама подкинула интересную идею, немедленно направился к телевизору. Мама, сердито глядя на него. Говорит соседке: «Видишь, все делает наоборот, он меня совсем не слушается!»

От того, каким будет вечер в семье, зависит завтрашний день ребенка. Создать в доме уют, тепло, покой – удел женщины, матери. За домашними хлопотами незаметно летит время и, бывает, не хватает даже нескольких минут для беседы с ребенком. Ждут ли, любят ли дети эти задушевные разговоры, когда мы рассказываем о своем детстве, читаем или просто слушаем?

Звучат магнитофонные записи – ответы детей на вопросы: «Дети, чем вы занимаетесь вечером? А если бы ты был мамой, чем бы ты занимался вечером со своим ребенком?»

Воспитатель. Позади день, полный важных дел и будничных забот, тревог и огорчений, неизбежных в любой работе. Однако почти в каждом из них есть прекрасные вечерние мгновения, когда мы разговариваем с детьми. Эти разговоры часто возникают неожиданно и подчас также неожиданно обрываются, но некоторые надолго остаются в памяти и после них возникает удивительное чувство родства, близости со своим ребенком, взаимопонимания и доверия. В такие минуты интуитивно избегаешь грубого тона, поучений, раздражения от бесконечных вопросов, на которые и сам зачастую не знаешь ответа. Пусть такие вечера украсят детство ваших детей и будут ежедневными.

А сейчас я предлагаю вам, дорогие мамы, необычное задание. Вспомните ваши семейные вечера и дайте им оценку. Цель этого самоанализа – помочь разобраться в отношениях с ребенком, своевременно предотвратить ошибки, чтобы не допустить нервных срывов, агрессивности у детей.

Итак, если вы поступаете так, как сказано, то выставляете на стол фишку красного цвета, если не всегда – желтого, никогда так не поступаете – зеленого.

1.Каждый вечер уделяю ребенку время для беседы, игры, рассказов о своем детстве.

2.Рассказываю сказки на ночь, говорю о том, какой у меня добрый, умный, вежливый, храбрый сын (дочь).

3.Вместе с ребенком смотрим детские передачи, мультфильмы, обсуждаем их.

4.Ребенок не смотрит со взрослыми телепередачи для взрослых.

5.Перед сном совершаем прогулки с детьми.

6.Ребенок никогда не ложится спать непрощенным.

7.Никогда не решаем конфликты взрослых при детях.

8.Укладываем ребенка в одно и то же время, не позже 21 часа.

С какими из пунктов вы не согласны?

Посмотрите на фишки если первые три пункта говорят о вашей любви, взаимоотношениях с ребенком, то последующие – о заботе по созданию комфортных условий для его здоровья и нервной системы.

 

Музыкальная пауза.

 

Воспитатель. А сейчас «острое блюдо».

В наших шарах – вопросы. Если вам достался шар с вопросом, который вам не нравится, можете передать  его дальше по кругу. (После каждого ответа желающие дополняют выступающего, высказывают свое мнение).

Представим, что нам поручили составить свод правил для матерей, каждое из которых начиналось бы со слова «нельзя». (Эту часть  встречи проводят в виде эстафеты).

Дорогие мамы! Пусть ваши тревоги, заботы окупятся радостью удач, взаимопониманием, любовью детей. Материнского вам счастья.

Звучит музыка, песни о маме. Входят дети, которые до этого были в групповой комнате со вторым воспитателем, читают стихи, дарят мамам рисунки. Проводятся игры.

 

Совместное чаепитие с домашней выпечкой сопровождается музыкой.